课程名称

学
时

学
分

学年、学期教学进程安排
（周学时/教学周数）

第一学年

第二学年

第三学年

1

2

3

4

5

6

18

18

18

18

18

20

公
共
基
础
课
程

思政  课程

1

职业生涯规划

36

2

2

2

职业道德与法律

36

2

2

3

政治经济与社会

36

2

2

4

哲学与人生

36

2

2

小计

144

8

2

2

2

2

文化基础课

1

阅读与写作

270

15

3

3

3

3

3

2

数学

180

10

2

2

2

2

2

3

英语

180

10

2

2

2

2

2

4

体育与健康

180

10

2

2

2

2

2

5

信息技术

180

10

2

2

2

2

2

6

听话说话

72

2

1

1

1

1

7

教师口语

18

1

1

小计

1080

58

12

12

12

12

12

专业理论课

专业核心课

1

幼儿卫生保健

72

3

2

2

2

幼儿心理学

72

3

2

2

3

幼儿教育学

72

3

2

2

4

幼儿园活动设计

72

3

2

2

5

基本乐理

36

2

1

1

6

视唱练耳

72

3

1

1

2

7

幼儿园管理

72

2

2

2

小计

468

19

4

6

6

6

4

专业

技能课

选修

课程

1

声乐

180

10

2

2

2

2

2

2

键盘

180

10

2

2

2

2

2

3

舞蹈

180

10

2

2

2

2

2

4

美术

180

10

2

2

2

2

2

5

弹唱

54

2

1

1

1

小计

774

42

8

8

9

9

9

1

书法

54

1

1

1

1

2

心理健康教育

18

1

1

3

安全教育

36

1

1

1

4

礼仪

36

1

1

1

5   

珠、手脑速算法

36

1

2

小计

180

6

1

1

2

2

4

实习 实训课

1

认知实习

18

1

1

2

跟岗实习

18

3

1

3

综合实训课

270

12

3

3

3

3

3

4

顶岗实习

700

30

35

小计

1006

46

3

3

4

4

3

35

周课时及学分小计

3652

180

30

32

35

35

32

35

总学时

3652

2.学前教育专业学时分布一览表

八、实施保障

八、实施保障

（一）师资队伍

根据教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准》和《中等职业学校设置标准》的有关规定，进行教师队伍建设，合理配置教师资源。专业教师学历职称结构应合理,至少应配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师2人;建立“双师型”专业教师团队，其中“双师型”教师应不低于30%;应有业务水平较高的专业带头人。

应聘请行业专家、企业骨干担任兼职教师，组建结构合理的教师团队。专任教师应具备良好的师德和终身学习能力，适应学前教育及地区幼儿园发展需求，熟悉幼儿园情况，积极开展课程教学改革，专业教师应定期到幼儿园进行实践锻炼。

（二）教学设施

本专业应配备校内实训室和校外实训基地。

1.校内实习实训设施

我校学前教育、幼儿保育专业现有礼仪训练室、舞蹈教室、声乐教室、钢琴教室、画室等24个实训室，主要设施设备见下表。

2.   校企合作实习实训基地

学前教育专业的校外实训基地，应选择具有良好的办学条件和师资队伍的公办或社会力量举办的优秀幼儿园、早期教育机构、能反映学前教育的先进理念，办学有特色。校外实训基地主要承担学生认知实习、保育实习、教育见习与顶岗实习。作为以教学实践及学生顶岗实习为主的实训基地，应能够提供真实的岗位训练环境，按照校企合作共同制订的实习计划，保证接纳学生进入幼儿园班级，并在教师指导下完成见习、观摩、实践、实习任务。

（三）教学资源

实训资源：幼儿保育员实训室、多功能排练厅、绘画手工室、琴房。

教材资源：按照国家规划的中等职业教育教材目录，选用相关专业教材，按时定量配齐。根据课程体系，按照突出教材的应用性、针对性、实效性的原则，重新审视教材，集中师资，大力开发各种校本教材。此外，及时总结学生见习与实习的实践经验，编写《学前教育教师见习与实习工作知识必备手册》，及时将经验上升为理论，提高了见习与实习的实效。同时，学校图书馆配置相关专业书籍，供学生课外学习查阅。

数字化教学资源：多媒体录播室、多媒体教室、数字图书馆

（四）教学方法

全面贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务。加强师德师风建设，引导教师自觉将思政教育融入课程教学。根据学科性质特点，突出体现马克思主义中国化的最新理论成果，重视价值引导和优秀传统文化的传承，引导学生自觉弘扬和践行社会主义核心价值观，不断增强“四个自信”。

公共基础课教学要符合教育部有关教育教学的基本要求，按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，重在教学方法、教学组织形式的改革，教学手段、教学模式的创新，调动学生学习的积极性，为学生毕合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展商定基础。

专业技能课应结合国家对学前教育的要求和幼儿园工作实际，对课程内容进行整合，并根据本专业标准细化各门课程的具体要求，制定科学、可行的教学目标，安排好教学内容。要进行行动导向的教学设计，提倡项目教学、案例教学、任务教学、角色模拟、情境教学等方法，突出“做中学、做中教”的职业教育特色，形成操作技能与职业规范相统一，学习内容与工作内容相统一，理论学习与实践操作一体化。 要借助校企合作机制，充分利用校内外实训基地，充实教学资源，为学生自主学习、合作学习提供有力保障。

任课教师要尊重学生的主体地位，倡导反思性学习，培养学生的创新精神。要紧密结合幼儿园的实际，强化职业技能训练，培养学生综合职业能力。

（五）学习评价

1.评价标准

⑴根据本专业培养目标和育人理念，建立科学、可行的评价标准。参照国家对学前教育的要求和保育行业专业标准等，制定课程教学、德育及实训实习评价标准。要关注对学生职业素养、学习能力及专业实践能力的评价，突出对保育中婴幼儿一日活动组织能力、游戏组织与指导能力及团队合作能力的评价。

⑵坚持评价主体、评价方式、评价过程的多元化。以任课教师评价、实训指导教师评价、学生自评互评为主，吸收行业企业参与。

⑶依据形成性评价和终结性评价相结合的原则，对学习过程和学习结果进行评价，关注学生在原有基础上的发展。学习成绩考核采用理论测试和实际操作考核相结合的方式，重在考核理论知识的应用和实际操作水平。

⑷加强顶岗实习课程的考核评价。成立由幼儿园指导教师（兼职）、专业教师和班主任组成的考核组，对学生在顶岗实习期间的劳动纪律、工作态度、团队合作精神、人际沟通能力、学习能力、专业技能和任务完成等方面的情况进行考核评价。

2.评价内容

围绕学前教育专业的人才培养目标，以发展性评价为主，遵循评价的完整性、过程性、多元化的原则，对学生三年的学习情况进行全程、全方位评价，力求客观、公正、全面地评价每一位学生。学生综合素质评价，坚持过程性评价与终结性评价相结合，注重学生的日常行为表现，收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料，全面评价学生综合素质，客观反映学生的个性差异和特长，突出评价对学生全面发展的促进作用。评价的具体内容及权重见下表：

学前教育专业学生综合评价

2.评价内容

⑴德育素养评价

    围绕学校德育理念，建立以“立德育人”为核心的学生德育量化评价，通过塑造学生的良好行为习惯，培养学生的健康人格。此项评价主要由班主任负责执行，具体评价内容见表二，班主任可根据班级学生实际情况进行适当调整。评价项目上既考虑了学生学习、生活密切相关的常规的行为习惯，也从社会人的角度考虑了学生的公德意识、职业意识及团队意识。学生量化评价项目主要分为三个方面：一个是学习方面，重在评估学生对学习的认识及态度；第二个方面是社会公德方面，学校本身就是一个小社会，因此把班级卫生、公共财产、会议等有公共场合下的一些活动纳入了社会公德的评估范畴；第三个方面是交流合作，把班干部工作，诚信（对他人的承诺），团队协作以及社会交往中必不可少的仪容仪表划入了交流合作方面进行评估。

学前教育专业德育素养评价

德育素养的评价主要采用积分制，每项的分值可由班主任与学生共同商量而定。

⑵文化基础评价

学生文化基础课的评价主要是指学校针对学生的语文、数学、英语、政治、体育、德育这些文化基础课的学业评价，主要由文化课教师对学生的学业情况进行评价。成绩的评定主要采用百分制，其中期末考试占40%，平时成绩占60%。

⑶职业技能评价

职业技能的评价主要包括四个部分：专业课成绩、项目实训成绩、校内岗位锻炼成绩。具体评定情况如下：

学前教育专业职业技能的评价

专业课平时成绩的评定突出过程评价，在每节课评价中既关注了学生的专业技能，又关注了学生的职业素养及方法能力等的培养，有利于学生综合职业能力的形成，任课教师可根据具体情况进行适当调整。

学前教育专业学生课堂评价表

⑷顶岗实习评价

为加强学生的社会实践，增强社会能力，巩固在校所学知识，以进一步适应社会，学校在学生三年级阶段安排校外顶岗实习。学生应明确实习目的，端正实习态度，积极努力完成实习任务。顶岗实习阶段，由专业安排实习指导教师对学生进行实习任务的管理与指导，并对学生顶岗实习阶段的情况做出综合评价，评价由实习指导教师及企业负责人共同完成。评价的具体指标如下：

学前教育专业顶岗实习评价表

（六）质量管理

教育教学质量是专业建设的核心。我校形成了各专业教研室、教务科、督导室、学校中层等查课方式共同监督、共同考核的教学督导机制。为保证专业的教育教学质量，教务科会同专业负责人共同监督专业人才培养质量，并建立激励与制约相结合的教学质量管理体系。在职责分工上，教务科负责专业教风、学风建设，日常检查、教学质量监督和评估，教学建议收集和反。桓髯ㄒ蹈涸鹑烁涸鹱ㄒ悼纬谈母、实习实训设施设备建设、专业带头人建设、专业科研工作等。

九、毕业要求

本专业学生达到以下规定，准予毕业，发给毕业证书。

1.达到人才培养所规定的德、智、体、美等规格要求，修满教学计划规定的所有必修的理论与实践课程，成绩合格。

2.获得普通话水平二级乙等以上资格证书。

3.通过毕业技能考核，成绩合格。

4.获得保育员中级资格证书。

5.修满170学分。

6.完成实习，成绩合格。

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2021．08